養(yǎng)成積累錯(cuò)題集的習(xí)慣。司考很多題目的設(shè)置都是十分有技巧的，命題人往往利用考生的定勢思維等一般思維誤區(qū)設(shè)置陷阱，使考生防不勝防，因此在解題訓(xùn)練中建立錯(cuò)題集將自己做錯(cuò)的題目和涉及法條及出錯(cuò)的原因記錄下來，不定時(shí)翻查，時(shí)常思考命題人的命題思路和題目設(shè)置角度，做到舉一反三，最終做到不重復(fù)犯類似錯(cuò)誤的目標(biāo)。
勤動筆，不模糊。不只是看看題目想想答案翻翻書而不動筆（尤其是進(jìn)行主觀題解題訓(xùn)練時(shí)），不對著答案做題目,否則達(dá)不到檢驗(yàn)知識掌握程度的目的也不利于解題能力的根本提升。
配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過解題拓展知識的廣度和深度。不要貪圖過快也不能跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，必須做到每學(xué)完一個(gè)章節(jié)就做一個(gè)章節(jié)的相關(guān)真題。現(xiàn)在市場上出版的真題解析類書籍大都對真題的參考答案有個(gè)詳細(xì)的解釋說明，有一個(gè)充分的說理過程?？忌谧鐾暾骖}之后，無論做得對還是錯(cuò)，都要認(rèn)真看一遍這些解析并最好思考一下為什么這樣解析，這些解析的援引的法理法條和角度和你自己在解題時(shí)援引的有什么不同等等，只有在解題之后對題目涉及知識點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，才能加深對所學(xué)知識的理解，提高應(yīng)用這些知識解決問題的能力。
有意識地培養(yǎng)自己的解題思維模式。做完題目之后，尤其是對待錯(cuò)題，一定要剖析題目的命題結(jié)構(gòu)，揣摩命題人的命題意圖和命題思路、技術(shù)，對題型進(jìn)行歸類。也要反思自己的答題思路，知道自己為什么作對為什么做錯(cuò)，在自我反思中認(rèn)識自己的思維優(yōu)勢和思維弱點(diǎn)，在日后的訓(xùn)練和考試中就要注意揚(yáng)長避短。題目做錯(cuò)的，在分析之后一定要再找相關(guān)的題目再次進(jìn)行訓(xùn)練。只要這樣做到“練中得法，以法導(dǎo)練”，才能提高考生的核心考試技能。
不同的備考階段采用不同的訓(xùn)練方式。在學(xué)習(xí)每個(gè)新的部門法或新的章節(jié)前宜通過摸底式訓(xùn)練使自己初步熟悉即將要學(xué)的內(nèi)容并鎖定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。摸底性訓(xùn)練是指在沒有正式對某個(gè)科目或者該科目的章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，憑借自己對知識記憶和理解而進(jìn)行的解題訓(xùn)練。通常情況下這種解題訓(xùn)練的準(zhǔn)確率一般不高，但可以一方面使考生確切的知道自己的“底子”，知道自己哪些不懂哪些地方懂，做到心中有底，這樣復(fù)習(xí)時(shí)就可以做到有的放矢，成竹在胸，既節(jié)省時(shí)間也提高學(xué)習(xí)效率。另一方面會勾起考生強(qiáng)烈的好奇心，使考生對做錯(cuò)的或者不會做的題目涉及的知識點(diǎn)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于加快記憶。進(jìn)行這個(gè)階段的解題訓(xùn)練時(shí)，最好按一章一練或一法一練的周期進(jìn)行，每做完一章或一部法律的題目就馬上對答案，然后對做對和做錯(cuò)的題目分別標(biāo)記，再針對之到教材或法條中尋找對應(yīng)的知識點(diǎn)，找到自己答錯(cuò)和答對的原因，對的，如果不是蒙的（本文作者：80后律師，QQ:1192658784），證明自己已經(jīng)了解和掌握了這部分的知識，教材或法條就可以不看，答錯(cuò)的，分析答錯(cuò)的原因是什么，是知識性錯(cuò)誤還是程序性錯(cuò)誤。程序性的錯(cuò)誤，一定要重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的解題思路，想想自己為何會這樣想，為什么沒有看到題目里面的該看的字眼，遺漏了應(yīng)該捕捉的信息等。知識性的錯(cuò)誤就必須馬上看書，馬上補(bǔ)正這個(gè)知識點(diǎn)，徹底地掌握這個(gè)知識點(diǎn)。（注：知識性錯(cuò)誤是指答題者因?yàn)閷︻}目中所涉及的概念以及概念之間的關(guān)系的無知或錯(cuò)誤理解而導(dǎo)致的錯(cuò)答，例如，因?yàn)椴幻靼自V訟時(shí)效的中斷和訴訟時(shí)效的中止之間的區(qū)別而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，這類錯(cuò)誤是司考考生所犯錯(cuò)誤的主要類型，大概占全部錯(cuò)誤的90%-97%。程序性錯(cuò)誤是指答題者因?yàn)闆]有看清楚題目中的部分或者限定詞而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，它的發(fā)生與答題者掌握的知識無關(guān)而與答題者審題是否仔細(xì)謹(jǐn)慎即與其思維的慎密性密切相關(guān)，例如，將題目要求的“不正確”選項(xiàng)看成是“正確的”選項(xiàng)，將“有獨(dú)立請求權(quán)的第三人”
看成是“無獨(dú)立請求權(quán)的第三人”等等，這類錯(cuò)誤是司考考生所犯錯(cuò)誤的次要類型，約占全部錯(cuò)誤的3%-10%，隨著考試題目設(shè)計(jì)的日益“人性化”現(xiàn)在大部分這類題目一般都會設(shè)置“提醒”，例如將“不”字加上著重符號或者加劃下劃線等，只要答題者不要太過粗心，一般都可以避免這種錯(cuò)誤。
在學(xué)習(xí)和掌握了相應(yīng)的知識后，為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，考生應(yīng)進(jìn)行適量的分析性訓(xùn)練。此訓(xùn)練主要檢測考生是否掌握了考生要求的基本知識，掌握知識的深度、廣度和精度是否到位，能否熟練運(yùn)用已掌握知識解決實(shí)際法律應(yīng)用問題。此訓(xùn)練既是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要步驟，也是形成應(yīng)試解題能力的重要環(huán)節(jié)，任何希望獲得考試成功的考生都必須認(rèn)真進(jìn)行這階段的訓(xùn)練。進(jìn)行此訓(xùn)練時(shí)，考生已有比較扎實(shí)的知識基礎(chǔ)了，所以訓(xùn)練的過程中，考生除了要重復(fù)摸底式訓(xùn)練中的題目對照分析過程外，還須注重加強(qiáng)對題目本身的分析，研究各種題型特點(diǎn)，研究題干和題肢之間的關(guān)系，題肢之間的相互關(guān)系，研究命題人的出題意圖、出題思路和題目的考查角度及相應(yīng)的解題方法，做到每練一道題鞏固一個(gè)（多個(gè)）知識點(diǎn)，每練一道題吃透一個(gè)（多個(gè)）知識點(diǎn)，每練一道題杜絕一次（多次）程序性錯(cuò)誤，每練一道題得到一種解題技巧。
在應(yīng)用性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在錯(cuò)題中尋找和發(fā)現(xiàn)知識盲點(diǎn)，根據(jù)盲點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)后再針對所學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)漏性訓(xùn)練。此訓(xùn)練亦不可輕視，因?yàn)樗鼤箍忌闹R變得更全面和完整，避免了掛一漏萬。
適應(yīng)性訓(xùn)練也稱為模擬性訓(xùn)練，指為適應(yīng)現(xiàn)場考試而進(jìn)行的模擬真實(shí)考試的解題訓(xùn)練，使考生能夠體驗(yàn)和熟悉考場的情景，避免因?yàn)閷δ吧h(huán)境和陌生情景的不適應(yīng)而造成實(shí)力打折，一般在考試前的一個(gè)月內(nèi)不定時(shí)開始進(jìn)行，但不能過于頻繁。
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