- 編號：60240
- 書名：中國法律職業(yè)倫理教育考察/法治教育研究叢書
- 作者：劉坤輪著
- 出版社：政法大學
- 出版時間：2014年6月
- 入庫時間：2014-7-17
- 定價：26
圖書內容簡介
本書圍繞著中國法學教育中法律職業(yè)倫理教育的問題展開了一系列探討。通過對比美國、澳大利亞、加拿大及韓國等國家的法律職業(yè)倫理教育的發(fā)展過程、目標和內容，指出我國開展法律職業(yè)倫理教育的必要性和緊迫性。又通過對國內重點法學院校開展職業(yè)倫理教育情況的研究和對比，指出了我國目前法律職業(yè)倫理教育存在的缺陷，并提出了對今后職業(yè)倫理教育發(fā)展的建議。本書通過對當前形勢的分析以及國內外教育現(xiàn)狀的對比，得出的初步結論對我國的法律職業(yè)倫理教育的發(fā)展有借鑒參考意義。
劉坤輪 男，講師，獲中南財經(jīng)政法大學法學學士學位，中國人民大學法學碩士、法學博士學位。 主要研究領域：法學教育、法律職業(yè)、法社會學、比較法等。著有《法學教育與法律職業(yè)銜接問題研究》（中國政法大學出版社，2009年）、《邁向新法律常識》（中國人民大學出版社2009年版，第一譯者）、《埃利希：無主權的秩序》 （黑龍江大學出版社2010年）等多部著作。
圖書目錄
總序一
總序二
總序三
導 論
一、問題的提出
二、文獻回顧
（一）國內研究
（二）國外研究
三、基本假設和研究方法
（一）理論假設
（二）研究方法
四、全書體例與各章內容
第1章 可能性前提：中國法律職業(yè)倫理教育對象分析
一、問題的建構
（一）為什么有問題？
（二）為什么建構？
（三）問題的最終塑造
二、理論框架與假設
（一）�？乱�(guī)訓理論
（二）為什么可以分析法學教育
（三）假 設
三、研究對象與研究方法
四、規(guī)訓效果考量
（一）層級監(jiān)督
（二）規(guī)范性裁決和檢查
（三）對法律及法律知識的認識
五、結 論：未完成的規(guī)訓
第2章 法律職業(yè)倫理教育必要性考察
一、問題的提出
二、幾點交代
三、基本理由
（一）法學教育特殊屬性
（二）法律職業(yè)發(fā)展的需要
四、功利主義理由
（一）對培養(yǎng)對象
（二）對培養(yǎng)主體
（三）對法律職業(yè)共同體
（四）對法治社會
五、默許地位原因
六、結 論
第3章 我國法律職業(yè)倫理緊迫性考察
一、問題的提出
二、調研情況說明
（一）調研對象
（二）調研理由
三、調研結果描述
（一）調研分析目標
（二）培養(yǎng)目標描述
（三）課程設置描述
四、調研結果分析
（一）培養(yǎng)目標分析
（二）課程設置分析
五、現(xiàn)狀成因分析
（一）國家層面
（二）行業(yè)層面
（三）法學教育主體層面
六、結 論
（一）法律職業(yè)倫理教育在認識層面和操作層面都面臨著緊迫性
（二）國家層面和行業(yè)層面對法律職業(yè)倫理的緊迫性重視不足
第4章 我國法律職業(yè)倫理教育必要性之比較研究
一、問題的提出
二、分析框架和比較對象
三、美國的法律職業(yè)倫理教育
（一）美國法律人的倫理規(guī)制歷程
（二）美國法律職業(yè)倫理教育發(fā)展歷程
四、澳大利亞的法律職業(yè)倫理教育
（一）培養(yǎng)目標
（二）問題與成就
（三）墨爾本大學法學院的法律職業(yè)倫理教育
五、加拿大的法律職業(yè)倫理教育
（一）教育目標
（二）課程架構
（三）教學方法論
六、韓國的法律職業(yè)倫理教育
（一）發(fā)展過程
（二）教育目標和內容
（三）教學方法
七、結 論
第5章 法學專業(yè)本科培養(yǎng)法案分析
一、概 說
二、培養(yǎng)方案的主要內容
三、培養(yǎng)目標比較
（一）各院校培養(yǎng)目標基礎關鍵詞
（二）各院校培養(yǎng)目標描述
（三）各個院校培養(yǎng)目標分析
四、總體學分結構
（一）各院�？傮w學分要求數(shù)據(jù)
（二）各院�？倢W分基礎數(shù)據(jù)說明
（三）各院�？倢W分基礎數(shù)據(jù)分析
五、總體學時結構
（一）各院校總學時要求數(shù)據(jù)
（二）各院校總學時基礎數(shù)據(jù)說明
（三）各院校總學時基礎數(shù)據(jù)分析
六、必修課學分比較
（一）各院校必修課學分基礎數(shù)據(jù)
（二）各院校必修課學分基礎數(shù)據(jù)說明
（三）各院校必修課學分基礎數(shù)據(jù)分析
七、必修課學時比較
（一）各院校必修課學時基礎數(shù)據(jù)
（二）各院校必修課學時基礎數(shù)據(jù)說明
（三）各院校必修課學時基礎數(shù)據(jù)分析
八、選修課學分及課程設置比較
（一）各院校選修課學分基礎數(shù)據(jù)
（二）各院校代表性通識選修課程及學分設置
（三）各院校代表性專業(yè)選修課程及學分設置
九、選修課學時比較
（一）各院校選修課學時基礎數(shù)據(jù)
（二）各院校選修課學時基礎數(shù)據(jù)說明
（三）各院校選修課學時基礎數(shù)據(jù)分析
十、實踐教學環(huán)節(jié)設置比較
（一）實踐教學環(huán)節(jié)的學分
（二）實踐教學環(huán)節(jié)基本內容
（三）各院校具體實踐教學環(huán)節(jié)的設置
（四）實踐教學課時
十一、評 價
初步結論
一、強化各個層面的重視
（一）國家層面
（二）行業(yè)自治組織層面
（三）法學院校方面
二、漸次展開多樣化的課程設計
（一）設置選修課
（二）設置必修課
（三）貫穿性課程設置方式
三、展開多元化的教學方式
（一）貫穿性教學法
（二）診所式教學方法
（三）案例教學法
（四）問題中心方法
（五）討論法
（六）其他方法
四、鼓勵法律職業(yè)倫理的研究工作
五、結 語
參考文獻
后 記
