[ 廣西政法學(xué)院課題組 ]——(2006-11-14) / 已閱67055次
對法律文書及庭審材料的寫作的指導(dǎo)，主要從幾個方面進(jìn)行：
（1）法律文書及庭審材料寫作的講授。在實(shí)訓(xùn)中，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了（或正在學(xué)習(xí)）司法文書課程，對常用法律文書的格式已基本掌握，同時，在我們的實(shí)訓(xùn)教材上也附有范例，因此，在教學(xué)中，對于法律文書的格式和基本要求，不再講授，而把講授的重點(diǎn)放在法律文書內(nèi)容方面，即重點(diǎn)講解如何根據(jù)案情和法律文書的不同需要，概括和歸納犯罪事實(shí)、情節(jié)、證據(jù)材料，如何將具體案件與法律規(guī)定進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如何在法律文書和庭審材料中進(jìn)行說理分析。
（2）根據(jù)具體案件和學(xué)生扮演的角色，要求學(xué)生完成相應(yīng)法律文書和訴訟材料的寫作，在學(xué)生寫作過程中給予輔導(dǎo)。
在法律文書及庭審材料的寫作上，通常會出現(xiàn)下列問題：
（1）照搬照抄教材上的范例
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生在寫作起訴書、判決書、公訴意見書、辯護(hù)詞等法律文書時，在內(nèi)容上照搬照抄范例，導(dǎo)致出現(xiàn)幾個、十幾個同學(xué)所寫的法律文書與范例類同，并出現(xiàn)內(nèi)容與案情不符、前后矛盾等問題。例如：在寫公訴意見書時，很多同學(xué)都照抄范例中的“被告人王××犯詐騙罪的社會危害性及給人們的教訓(xùn)�！币欢蝺�(nèi)容；在寫辯護(hù)詞時，照抄范例中的“本律師認(rèn)為公訴機(jī)關(guān)認(rèn)定事實(shí)清楚、證據(jù)確實(shí)充分，定性準(zhǔn)確，沒有異議。但是綜觀本案，本律師認(rèn)為被告人具有酌定從輕處罰情節(jié)，請合議庭對被告人從輕處罰”一段，但在寫具體辯護(hù)意見時，又寫到“被告人是本案從犯，應(yīng)當(dāng)從輕、減輕或者免除處罰”。出現(xiàn)這種矛盾，主要是學(xué)生在寫作法律文書時，沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，而是照搬了范例的內(nèi)容。
（2）法律文書中證據(jù)的寫作存在問題。很多學(xué)生對法律文書中證據(jù)方面的內(nèi)容不知道如何寫作，常常出現(xiàn)問題，主要有兩個方面：第一，法律文書中缺少證據(jù)分析。學(xué)生在法律文書的寫作中,對證據(jù)的寫作通常是只列證據(jù)的種類，沒有證據(jù)分析的內(nèi)容。第二，割裂了證據(jù)與事實(shí)，證據(jù)與證據(jù)之間的聯(lián)系。在學(xué)生的法律文書中，其寫作結(jié)構(gòu)大多為:先敘述事實(shí)，再列舉證據(jù)，之后是說理。事實(shí)、證據(jù)、說理各成一段，即敘事、說理、證據(jù)涇渭分明，事實(shí)歸事實(shí)，說理歸說理，證據(jù)是證據(jù)，三者之間相互脫節(jié)，缺少有機(jī)的、內(nèi)在的、統(tǒng)一的邏輯關(guān)系，尤其是證據(jù)與證據(jù)、證據(jù)與事實(shí)之間的關(guān)系被割裂，從文書中看不出證據(jù)之間、證據(jù)與事實(shí)間究竟有何關(guān)系，為什么要依這些證據(jù)來定案。
（3）案件的定性和適用法律出現(xiàn)錯誤。部分學(xué)生由于對案件事實(shí)、情節(jié)、證據(jù)沒有認(rèn)真分析研究，或者相關(guān)的法律知識掌握不牢，造成法律文書中案件定性錯誤或者量刑不當(dāng)。
（4）法律文書格式不規(guī)范。部分學(xué)生由于對法律文書寫作的知識了解不透、掌握不牢，出現(xiàn)了不規(guī)范的文書格式。
（5）對案件的定性與說理脫節(jié)。由于部分學(xué)生對相關(guān)法律規(guī)定和案件情況不太熟悉，在法律文書的說理部分寫作時，常常出現(xiàn)所說理由與案件定性不一致，甚至相反的現(xiàn)象，如案件定的是搶奪罪，而說理時用的是搶劫罪的理由。
6．刑事模擬法庭的庭審實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)
對模擬法庭庭審的指導(dǎo)，我們一般按照以下幾個步驟進(jìn)行：
（1）在開庭前，指導(dǎo)老師分別檢查、了解各組學(xué)生的準(zhǔn)備情況，是否還有問題需要指導(dǎo)，如有問題，及時給予指導(dǎo)。
（2）組織學(xué)生擺設(shè)法庭席位，作好開庭準(zhǔn)備工作。
（3）對庭審的情況進(jìn)行記錄和指導(dǎo)。在庭審中出現(xiàn)一些小的錯誤時，指導(dǎo)老師不必當(dāng)庭指出，但是，在庭審中出現(xiàn)較大的程序錯誤并可能使訴訟中一個重要階段缺失時，可暫停模擬法庭，指出問題，告訴正確的做法，再按正確的程序繼續(xù)開庭。
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在庭審的各階段學(xué)生們在以下幾個方面會出現(xiàn)一些問題：
（1）在開庭程序中容易出現(xiàn)的錯誤：①在被告人的法定代理人出庭或被害人及其法定代理人出庭時，沒有查明相關(guān)人員的基本情況；②在審判長告知當(dāng)事人、法定代理人訴訟權(quán)利時，有時只告知被告人享用的訴訟權(quán)利，而忽略了被害人及其法定代理人等其他訴訟參與人的權(quán)利的告知；③在詢問當(dāng)事人、法定代理人是否申請回避時，只詢問被告人，而忘記詢問其他當(dāng)事人、法定代理人。對被告人提出申請回避時，審判人員不知如何應(yīng)對。
（2）法庭調(diào)查容易出現(xiàn)的錯誤：①公訴人、辯護(hù)人、審判員沒有按照庭前準(zhǔn)備的方案對被告人、被害人進(jìn)行訊問、發(fā)問，有時訊問、發(fā)問過于簡單，只問被告人有沒有實(shí)施犯罪行為，對犯罪的過程、情節(jié)、動機(jī)、目的等問題則不發(fā)問，導(dǎo)致法庭調(diào)查中沒能查清犯罪事實(shí)，并導(dǎo)致法庭辯論中雙方發(fā)言缺乏事實(shí)根據(jù)；②法庭調(diào)查中訊問、發(fā)問被告人、被害人、證人、鑒定人時，審判長有時會忘記被害人、被告人、法定代理人、辯護(hù)人、訴訟代理人的發(fā)問權(quán)利，沒有給他們發(fā)問的機(jī)會；③訊問、發(fā)問被告時，發(fā)問無目的，沒有從揭露或證實(shí)事實(shí)出發(fā)，圍繞犯罪或違法行為的時間、地點(diǎn)、方法、手段、結(jié)果、犯罪或違法后的表現(xiàn)，有無法定從重、從輕、減輕或免除處罰情節(jié)等來進(jìn)行；④在審理共同犯罪案件時，有時會出現(xiàn)忘記訊問某一個被告人的情況；⑤法庭調(diào)查中出現(xiàn)公訴人、辯護(hù)人對案件定性、適用法律的問題進(jìn)行辯論。
（3）法庭舉證容易出現(xiàn)的錯誤：①舉證不全。公訴人、辯護(hù)人對案卷中所給的證據(jù)材料沒有能夠充分運(yùn)用，對被告人供述、證人證言、被害人陳述這些證據(jù)通常都能舉證，但對物證、鑒定結(jié)論、報案登記、案件受理登記、抓獲經(jīng)過等證據(jù)材料，則常常不舉證；②沒有做到一事一證。公訴人、辯護(hù)人在舉證時不是一個一個、一組一組地將證據(jù)舉出，而是將所有證據(jù)一次性全部舉出，造成證據(jù)的證明對象不清，證據(jù)證明力不強(qiáng)；③舉證不清。公訴人、辯護(hù)人在舉證時只是簡單地將證據(jù)舉出，但沒有說明證據(jù)的來源是否合法，也沒有說明證據(jù)需要證明的事實(shí)；④證據(jù)的證明對象不一致。部分學(xué)生對證據(jù)的使用不當(dāng)，不知道該證據(jù)要證明什么問題，隨意將證據(jù)與證明對象匹配，造成證據(jù)與證明對象不一致。例如，用被搶物品的估價報告證明搶劫事實(shí)的存在。⑤被告人、辯護(hù)人不舉證。在庭審中由于被告人、辯護(hù)人放棄舉證或者審判長忘記、剝奪被告人及其法定代理人、辯護(hù)人的舉證權(quán)利，造成對被告人有利的證據(jù)不能在法庭調(diào)查中出示，影響后來的法庭辯論及案件的最后處理；⑥對證據(jù)不進(jìn)行質(zhì)證。模擬法庭中，常有審判長不對證據(jù)進(jìn)行質(zhì)證，或者辯護(hù)人、公訴人放棄質(zhì)證。對于證據(jù),不問是在什么地方、什么時間,由什么人取來的，法庭一律采信；⑦證人到庭后，審判人員沒有核實(shí)其身份及其與當(dāng)事人及本案的關(guān)系，也沒有告知證人應(yīng)如實(shí)證明和有意作偽證或隱匿罪證要負(fù)法律責(zé)任，更沒有讓證人在如實(shí)作證的保證書上簽字。
（4）法庭辯論容易出現(xiàn)的錯誤：①辯論過于簡單或者控、辯雙方放棄辯論；②照搬教材實(shí)例，辯論缺乏針對性、觀點(diǎn)不清；③辯論一邊倒，一味地為自己辯解，不顧事實(shí)、強(qiáng)詞奪理，或者是得理不饒人；④審判長無理限制被害人、被告人及其法定代理人、訴訟代理人、辯護(hù)人發(fā)言。⑤法庭辯論中出現(xiàn)公訴人、辯護(hù)人就案件事實(shí)、情節(jié)訊問被告人或者就證據(jù)問題向法庭舉證，而法庭沒有恢復(fù)法庭調(diào)查，任由雙方繼續(xù)辯論。⑥審判長對法庭辯論指揮不力，造成控辯雙方辯論無序，你一言我一語，相互打斷對方發(fā)言，雙方爭搶發(fā)言等混亂場面出現(xiàn)。
（5）宣判容易出現(xiàn)的錯誤：①是否公開審理在判決書中漏寫；②漏寫法律條文，尤其是刑法總則條文；③定罪不規(guī)范，出現(xiàn)法外定罪，一罪多名，多罪一名和隨意簡化罪名現(xiàn)象，如把故意殺人罪簡化為殺人罪；④沒有交待上訴權(quán)及上訴方法。⑤宣判內(nèi)容把握不好。有的案件只宣判被告人構(gòu)成什么罪，判什么刑，對法庭審判和評議情況未進(jìn)行簡單的小結(jié)，未講判決理由；有些則直接宣讀事先寫好的判決書。
（6）庭審記錄容易出現(xiàn)的錯誤：書記員只注重開庭前的準(zhǔn)備工作，庭審記錄只流于形式，根本就沒有作記錄或者是庭審記錄后，沒有審判長、書記員的簽字，證人證言記錄也沒有證人簽名。
（7）角色扮演中容易出現(xiàn)的錯誤：①角色扮演不到位。表現(xiàn)為一些學(xué)生扮演的審判員、公訴人、辯護(hù)人、代理人在模擬法庭中只是坐在法庭上，而沒有履行相應(yīng)職責(zé)；②表現(xiàn)過于突出。有些能力較強(qiáng)的學(xué)生在扮演被告人時，在回答提問、舉證、辯論、最后陳述等各環(huán)節(jié)中，在法律知識、語言、神態(tài)各方面的表現(xiàn)超過了審判員、公訴人、辯護(hù)人，與法庭中被告人的身份、地位不合；③證人、鑒定人在出庭作證時，不按案件事實(shí)陳述，甚至胡編亂造，導(dǎo)致出現(xiàn)混亂。④對角色的基本情況不熟悉，例如，被告人、被害人、證人對角色在案件中的相關(guān)情況不熟悉，在庭審中面對各方提問不能如實(shí)回答，甚至答非所問。
（8）整體錯誤：由于事先準(zhǔn)備不足，庭審中配合不夠，出現(xiàn)草草宣判了事的情況，使得擔(dān)任其他角色的學(xué)生很不過癮，其他的聽眾也很不滿意。
7．分析總結(jié)
在模擬法庭結(jié)束后，我們還要組織學(xué)生對本次模擬法庭進(jìn)行總結(jié)分析�？偨Y(jié)分析從幾個方面進(jìn)行：首先，由每個學(xué)生寫出總結(jié)報告，分析自己在模擬法庭中的做法、做得好的地方、成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的不足及原因；然后，結(jié)合觀看模擬法庭的錄像，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，找出自己、別人在模擬法庭中存在的問題和不足；最后，由老師就本次模擬法庭的情況進(jìn)行總結(jié)評析，肯定學(xué)生的成績，找出存在的不足，指出改正的方法。
（三）刑事法律診所的教學(xué)組織和指導(dǎo)
在法律診所實(shí)訓(xùn)教學(xué)的狀態(tài)下，學(xué)生直接面對真實(shí)的案件，接觸真實(shí)的當(dāng)事人，學(xué)生通過運(yùn)用已學(xué)的法律理論知識解決實(shí)際問題，這可以在一定程度上鍛煉其法律技能，在跟隨辦案時可以培養(yǎng)社會責(zé)任感和公益心，因此，我們在設(shè)置刑事法綜合實(shí)訓(xùn)課程時，將刑事法律診所實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為該課程的輔助實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。正如前文所述，由于受到種種條件限制，許多指導(dǎo)老師在教學(xué)實(shí)踐中，僅安排刑事模擬法庭的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只有少量指導(dǎo)老師在開展刑事模擬法庭的同時進(jìn)行了適度的刑事法律診所實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
在刑事法律診所教學(xué)中，我們以廣西自治區(qū)法律援助中心廣西政法管理干部學(xué)院工作站和指導(dǎo)老師所在律師事務(wù)所為“法律診所”教學(xué)平臺，由指導(dǎo)老師在承辦法律援助案件及其他案件時結(jié)合教學(xué)任務(wù)開展。
在刑事法律診所教學(xué)中，挑選法律診所的學(xué)生是一項重要工作。我們認(rèn)為應(yīng)考慮以下幾個方面:首先,對加入法律診所的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該限定。一般來說,一個指導(dǎo)老師指導(dǎo)5名學(xué)生為宜,最多不得超過10人，以便給指導(dǎo)老師足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生辦案,保證案件的質(zhì)量。其次,要有挑選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說進(jìn)入法律診所的學(xué)生對實(shí)體法和程序法要比較熟,主要從模擬法庭中表現(xiàn)出色的學(xué)生中選拔。另外,挑選學(xué)生還應(yīng)考慮到學(xué)生個人意志力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、口才等綜合素質(zhì)。
在刑事法律診所實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了其他高校的一些方法，在刑事法律診所教學(xué)中通常按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)：（1）接待當(dāng)事人，（2）簽訂委托合同，（3）帶學(xué)生去法院閱卷，了解工作程序，（4）會見被告人，（5）調(diào)查取證，（6）案件討論，（7）準(zhǔn)備出庭材料，（8）帶學(xué)生觀摩開庭審判，（9）開庭審理后，就法庭開庭情況討論，（10）對刑事判決進(jìn)行討論，（11）進(jìn)行回訪，（12）案件卷宗的歸檔管理。
（四）法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評估
在這一年多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐里，我們主要開展刑事模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)，僅有少量教師在開展刑事模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時，開展了刑事法律診所教學(xué)，因此，在教學(xué)效果評估中，我們著重于對刑事模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評估。
在法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體，因此，我們讓學(xué)生自己動手辦理具體案件，讓他們反復(fù)實(shí)踐，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過對學(xué)生在模擬法庭庭前準(zhǔn)備的辦案件材料和制作的法律文書的審閱以及對學(xué)生出庭情況及其他實(shí)訓(xùn)工作的考察，我們認(rèn)為，從總體上看，學(xué)生的法律實(shí)踐能力、法律方法能力及其他能力都得到了不同程度的提高：第一，學(xué)生以前學(xué)過的法學(xué)理論知識得以鞏固和提高。由于在辦理具體的案件中，需要用到以前學(xué)過的刑法、刑事訴訟法、司法文書等方面的知識，因此，參與實(shí)訓(xùn)的同學(xué)不得不去復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的知識，甚至去學(xué)習(xí)以前未學(xué)過的知識，從而使這些理論知識在運(yùn)用中得到鞏固和提高。第二，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和辯論能力得到了鍛煉和提高。在模擬法庭教學(xué)中，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)入法庭辯論的實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，讓他們感受到了法庭實(shí)戰(zhàn)的氣氛，使他們按照真實(shí)案件開庭的要求來組織材料，在法庭上即時表達(dá)，并相互展開辯論。開庭之后讓學(xué)生觀看開庭錄像并自己總結(jié)，然后指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評，肯定成績，指出存在的不足，通過反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使他們的口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力及即時答辯能力得到了不同程度的提高。第三，學(xué)生辦理具體案件的方法能力得到了提高。我們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目的，不是把課本的知識完全照搬到實(shí)踐，而是要教會學(xué)生掌握辦理具體案件的方法，培養(yǎng)其法律思維能力。實(shí)踐中發(fā)生的案件是多種多樣的，案情也千差萬別，審查案件不能千遍一律，有的案件的審查方法是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中學(xué)不到的，指導(dǎo)教師通過對他們加以正確引導(dǎo)，使他們在實(shí)訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，使他們掌握不同案件的不同審查和辦理的方法。第四，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來分析、解決案件中的具體問題。當(dāng)同學(xué)們遇到原來在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中沒有遇到的問題時，他們不得不去進(jìn)一步思考，去進(jìn)一步創(chuàng)新，這樣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。第五，學(xué)生的社會生活知識得到了積累。在實(shí)訓(xùn)中，我們共提供了四至八個案例供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這些案件中的案件事實(shí)都發(fā)生在日常生活中，而對這些案件事實(shí)的認(rèn)定及證據(jù)的審查，很多都要用到日常生活方面的知識，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生要解決這些問題，就要懂得更多的日常生活經(jīng)驗(yàn)和知識，因此，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生日常生活知識得到了積累。第六，學(xué)生對法學(xué)知識之外的學(xué)科知識有一定程度的了解。上述已談到，實(shí)踐中發(fā)生的案件是多種多樣的，案情也千差萬別，因此，案件審查所用到的知識可能不僅僅局限于法學(xué)方面的知識，如毒品案件涉及到毒品的制作等方面的知識。如果學(xué)生要辦理好案件，就得去學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識，以適應(yīng)案件審查的需要。
經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，以模擬法庭為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對學(xué)生上述能力培養(yǎng)的作用是顯而易見的，但是，我們也應(yīng)理性地、客觀地看待我們?nèi)〉玫慕虒W(xué)效果。上述教學(xué)效果是從總體上來評估的，而具體到每位學(xué)生身上則是有所差異的，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，他們不積極參與實(shí)訓(xùn)鍛煉，其實(shí)踐能力不能得到較好的鍛煉；而基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)，他們在每個實(shí)訓(xùn)案例中都認(rèn)真對待，積極參與，其實(shí)踐能力得到明顯提高。因此，在以后的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我們要正確處理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的互動關(guān)系，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注意每個學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能力的培養(yǎng)能夠全面協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)指出，對于以模擬法庭為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，由于其重在模擬法庭實(shí)訓(xùn)，因此，許多學(xué)生的社會交往能力不能得到較好地鍛煉，這是該實(shí)訓(xùn)模式的明顯缺陷。
三、法律實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)建與實(shí)踐所得到的啟示
在法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們通過精心組織，合理安排，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生得到了實(shí)踐鍛煉。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)之后，大多數(shù)學(xué)生的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力得到了明顯的提高，可以說，我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)已取得了成功。法律實(shí)訓(xùn)不僅包括刑事法方面的實(shí)訓(xùn)，同時也包括民事、行政和仲裁方面的法律實(shí)訓(xùn)，雖然不同的法律實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容各有特點(diǎn)，但是，它們也有很多共性的東西。下面我們將刑事法綜合實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)建與實(shí)踐所得到的啟示予以總結(jié)，以供其它法律實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)參考。
（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視是法律實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)建和實(shí)踐的重要前提
獨(dú)立設(shè)置法律實(shí)訓(xùn)課程涉及到整個課程體系的調(diào)整和改變，同時需要得到人、財、物的強(qiáng)有力支持，因此，實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)建與實(shí)踐必須取得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，我們需要建立一定數(shù)量的案件卷宗庫，需要開展模擬法庭的場所，需要購買道具、音像設(shè)備，需要編寫并出版實(shí)訓(xùn)教材，同時，對前述物品的管理得有專門的人員來負(fù)責(zé)。對于上述需要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視，并給予了支持。在法律診所式教學(xué)方面，同樣需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在人、財、物等方面的大力支持，否則，實(shí)訓(xùn)教學(xué)將無法開展。
（二）學(xué)院各部門的鼎力支持是法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得成功必要條件。
法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃的審定、場所和物品的管理、教學(xué)的音像設(shè)備的管理、開庭所需的攝像人員的安排、開庭后錄像光盤的制作以及后勤保障，都要分由學(xué)院的教學(xué)管理部門、電教中心和后勤部門來具體落實(shí)。有關(guān)部門的支持為實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得成功提供了必要的條件。
（三）具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的研究集體是實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得成功的組織保證。
刑法教研室是該課題的研究集體，課題組成員具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，課題組集中了學(xué)院的三分之一強(qiáng)的學(xué)科帶頭人和中青年教學(xué)科研骨干，有近一半的教師具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，他們在理論研究中發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，自己組織編寫教材，精選和修改案件卷宗，建立案件卷宗庫。在實(shí)踐能力方面，課題組有三分之二的教師具有律師資格，并且都在各律師事務(wù)所中執(zhí)業(yè)，他們具有豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能夠給予學(xué)生充分的教學(xué)指導(dǎo)。課題組成員都具有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，他們以飽滿的熱情投入到教學(xué)改革中，同時，課題組成員具有較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究和實(shí)踐中，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊的精神，互相協(xié)作，順利完成了任務(wù)。正是這樣一個研究集體為實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得成功提供了組織保證。
（四）考慮周全、準(zhǔn)備充分是法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
在正式開展法律實(shí)踐教學(xué)的前幾個月，我們就已多方查找資料，并對法律實(shí)訓(xùn)課作為一門課程獨(dú)立設(shè)置的可行性進(jìn)行了論證，經(jīng)過可行性論證后，即著手制定教學(xué)大綱，建立了具有一定數(shù)量案件卷宗的卷宗庫，購買實(shí)訓(xùn)所需的各種物品、道具，落實(shí)有關(guān)管理人員。由于國內(nèi)目前還未有該方面的教材，在開展教學(xué)之前，課題組就已編寫了實(shí)訓(xùn)教材。在教學(xué)活動開展之后，為提高年青教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，我們按新老搭配方法將教研室的教師分為六個教學(xué)小組，由一名司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師與一名年青教師一起上一個教學(xué)班的課，使年青教師在教學(xué)中邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)，或與學(xué)生一起參加實(shí)訓(xùn)得到鍛煉，這些年輕教師經(jīng)過自己的努力和鍛煉，現(xiàn)已基本能夠勝任法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作�？梢�，考慮周全、準(zhǔn)備充分是法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵一環(huán)。
（五）司法機(jī)關(guān)的支持是法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得成功的不可缺少的重要因素。
在開展模擬法庭教學(xué)過程中，如果沒有真實(shí)的案例，就不可能取得預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果，因?yàn)檎鎸?shí)的案例能夠增加法庭的實(shí)戰(zhàn)氣氛，而真實(shí)案例的案卷材料只能來源于司法實(shí)際部門。我院實(shí)訓(xùn)所用案件的卷宗庫的建立得到了司法部門的大力支持，這些案件卷宗都是由廣西的法院、檢察院及法律服務(wù)部門提供。同時，為增加模擬法庭的實(shí)戰(zhàn)效果，在學(xué)生進(jìn)行模擬之前，我們一般都會與當(dāng)?shù)胤ㄔ郝?lián)系，請他們到學(xué)校來開庭，讓學(xué)生旁聽觀摩真實(shí)的法庭審判，學(xué)生觀摩后自己再親手操作，這樣，較易取得了良好的效果。在實(shí)訓(xùn)中，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)道具，如法官袍、檢察服、律師袍、國徽等，在社會上是不能自由買賣，只能通過法院、檢察院和司法行政機(jī)關(guān)等部門向有關(guān)定點(diǎn)生產(chǎn)廠家聯(lián)系購買，在這方面，自治區(qū)高級法院、自治區(qū)檢察院和司法廳都給予了大力的支持。在診所式教學(xué)中，由于學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師辦案，在辦案中，要讓學(xué)生真正身臨其境，都需要有關(guān)部門的大力支持，如學(xué)生隨指導(dǎo)教師會見在押被告人，到法院閱卷等，因此，司法機(jī)關(guān)的支持是實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得成功不可缺少的重要因素。
四、法律實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)尚需進(jìn)一步完善的地方
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