[ 洪 碧 華 ]——(2011-4-4) / 已閱20305次
加強(qiáng)黨校學(xué)員學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干思考
洪 碧 華
[內(nèi)容摘要]：黨校的學(xué)風(fēng)是黨校教育的靈魂和生命線。如果學(xué)風(fēng)不正，黨校教育的成效就無從談起。大規(guī)模培訓(xùn)干部更需要端正黨校學(xué)風(fēng)。文章就黨校的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得的成效，存在的主要問題談?wù)剛�人初淺的看法，并努力尋求解決問題的有效對策。目的在于端正學(xué)風(fēng)，全面帶動黨校的其他作風(fēng)建設(shè)。充分發(fā)揮黨校培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的陣地和熔爐作用，實(shí)現(xiàn)校風(fēng)、黨風(fēng)和社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)。
[關(guān)鍵詞]：黨校、學(xué)員、 學(xué)風(fēng)建設(shè)
黨校是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨政干部的學(xué)校，黨校姓黨，其基本定位是“三個陣地、一個熔爐”。學(xué)風(fēng)就是學(xué)習(xí)的態(tài)度和風(fēng)格。毛澤東同志指出：“所謂學(xué)風(fēng)問題，實(shí)際上就是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思主義的態(tài)度問題，是全黨的工作態(tài)度問題”。也就是說學(xué)風(fēng)屬于思想路線、思想作風(fēng)問題，核心是正確認(rèn)識理論與實(shí)踐的關(guān)系。黨校的學(xué)風(fēng)是黨校教育的靈魂和生命線。如果學(xué)風(fēng)不正，黨校教育的成效就無從談起。大規(guī)模培訓(xùn)干部更需要端正黨校學(xué)風(fēng)。筆者在黨校從事教研工作20多年，主要是擔(dān)任教員、也當(dāng)過進(jìn)修班、科長班的學(xué)員，還兼任過主體班、函授班的班主任。對學(xué)員的學(xué)風(fēng)問題有一定的了解，對黨校學(xué)員學(xué)風(fēng)的總體評價，可以說主流是好的，大部分是好的或者比較好的，令人滿意的。黨校的校訓(xùn)是“實(shí)事求是”，所以我們看問題應(yīng)當(dāng)客觀全面，一分為二，不能因?yàn)閭�別黨校或者部分學(xué)員出點(diǎn)問題，就全盤否定黨校的教學(xué)培訓(xùn)工作，近年來，黨校的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效，應(yīng)該加以肯定。下面我就黨校的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得的成效，存在的主要問題談?wù)剛�人初淺的看法，并尋求解決的對策。
一、主要的成效
（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視、自始至終抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。每學(xué)期主體班開學(xué)式、結(jié)業(yè)式，各分管的校領(lǐng)導(dǎo)和兼任校長的市委副書記、市委組織部長等都要親自到位并作動員報告，在開學(xué)式上，給新學(xué)員作學(xué)習(xí)動員，明確辦班的目的意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)政治理論的重要性及其如何端正學(xué)風(fēng)，怎樣做到理論聯(lián)系實(shí)際；2005年，筆者參加中央黨校政法師資班學(xué)習(xí)。在9月2日上午莊嚴(yán)的開學(xué)式上，聆聽了曾慶紅校長所做的《當(dāng)前的國內(nèi)外形勢及我們的任務(wù)》（當(dāng)晚的中央臺新聞聯(lián)播頭條報道）。在各班次的畢業(yè)、結(jié)業(yè)式上，校領(lǐng)導(dǎo)都要做總結(jié)評價，表彰先進(jìn)，頒發(fā)畢業(yè)或結(jié)業(yè)證書，合影留念。參加開學(xué)式和結(jié)業(yè)式的學(xué)員到課率最高，基本上達(dá)到99%-100%，而且大家都會認(rèn)真聽講，記筆記，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正。張繩華同志擔(dān)任漳州市委副書記、組織部長兼黨校校長時，十分重視干部培訓(xùn)教育，規(guī)定未經(jīng)黨校培訓(xùn)、輪訓(xùn)的，不予以提撥使用。并獨(dú)創(chuàng)了年輕干部培訓(xùn)的“三三制”，即三分之一的時間在黨校學(xué)習(xí)理論，三分之一的時間到部隊軍訓(xùn)，三分之一的時間回單位搞社會調(diào)查及外出參觀考察。這種培訓(xùn)方式效果顯著，學(xué)員既增長了知識，開闊了視野，又端正了學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)了組織紀(jì)律性。
（二）學(xué)員的思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)積極性有了較大提高。通過入學(xué)教育，學(xué)員思想認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)的積極性有了一定的提高。自覺轉(zhuǎn)變角色，努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：“從領(lǐng)導(dǎo)干部向普通學(xué)員轉(zhuǎn)變、從繁忙的工作向集中精力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、從家庭生活向集體生活轉(zhuǎn)變”，迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；樹立三風(fēng)“刻苦的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)”。大部分學(xué)員政治上積極要求進(jìn)步，對組織上的調(diào)訓(xùn)都很珍惜，能夠認(rèn)真應(yīng)對。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，教師講課內(nèi)容豐富，信息量大，課件圖文并茂，生動形象，教師的講課水平大大提高，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)提高，看得清楚，聽得進(jìn)去，印象深刻。近年來，我校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，按照《黨校工作條例》和《干部培訓(xùn)條例》規(guī)定的要求，采用案例式、互動式、體驗(yàn)式等教學(xué)新方式，雙向互動，讓學(xué)員參與討論，在縣處級班實(shí)施“情景模擬教學(xué)”，在科級班進(jìn)行“依法行政案例教學(xué)”，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”作法，實(shí)行“2+x”教學(xué)，留1/3時間讓學(xué)員提問，老師解答，效果良好，受到大家一致好評。
（三）學(xué)員能自覺遵守學(xué)校各種規(guī)章制度。這跟我們黨校實(shí)行的嚴(yán)格的教學(xué)管理制度有關(guān)。在學(xué)員管理方面，我們有嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，配備專職的班主任和輔導(dǎo)員，配合校部、教務(wù)處和總務(wù)處等部門具體負(fù)責(zé)班級工作。各班成立班兩委和學(xué)習(xí)小組、黨小組，依托班兩委和小組長管理學(xué)員，協(xié)助班主任做好日常管理工作。嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)計劃，不隨便調(diào)換課程，朝令夕改，學(xué)員會無可適從，必須維護(hù)《功課表》的權(quán)威。學(xué)員一入學(xué)，就及時分發(fā)《學(xué)員須知》或者《學(xué)員守則》，宣布黨校的“五嚴(yán)”規(guī)定：①嚴(yán)格執(zhí)行休息制度，招待所晚上12點(diǎn)以前關(guān)門，“黨校不是賓館、培訓(xùn)不是開會”；②嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，不準(zhǔn)曠課，特殊情況下，請假必須有書面手續(xù)，由班主任報市委組織部審批后，方可準(zhǔn)假，并且每人累計不得超過5次課，否則取消結(jié)業(yè)資格；③嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)隨意進(jìn)出教室，上課不準(zhǔn)接打手機(jī)、不收發(fā)短信息；要尊重教師勞動成果，認(rèn)真聽講，做好學(xué)習(xí)筆記。④嚴(yán)格執(zhí)行考試考核制度，在結(jié)業(yè)前必須提交一篇理論研討文章或者考察報告，填寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)鑒定表，參加一次理論筆試（一般是考“申論”），成績合格者方可結(jié)業(yè)；⑤嚴(yán)于律己，加強(qiáng)黨性鍛煉。實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，再大的官進(jìn)了黨校也只是一名普通學(xué)員；要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的矛盾；健全民主生活會，積極開展批評與自我批評。嚴(yán)格執(zhí)行省委轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)對黨校學(xué)員黨性教育的五條規(guī)定》，不準(zhǔn)利用學(xué)習(xí)培訓(xùn)之機(jī)用公款互相宴請，吃喝玩樂，不準(zhǔn)利用學(xué)習(xí)的機(jī)會去串門跑官要官。此外，我們還實(shí)行考勤通報制度，每天都要把出勤情況公布上墻壁，接受公開監(jiān)督，切實(shí)提高學(xué)員的出勤率；開展評優(yōu)創(chuàng)先活動，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
二、存在的問題
2001年，黨的十五屆六中全會做出《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的決定》，針對當(dāng)時黨風(fēng)存在的突出問題，要求全面加強(qiáng)黨的思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和干部生活作風(fēng)建設(shè)，主要任務(wù)是“八個堅持、八個反對”，在全國引發(fā)一場整頓黨風(fēng)運(yùn)動。2006年，安徽銅陵市一個叫“風(fēng)雨是晴”的網(wǎng)民，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)貼，反映銅陵市委黨校學(xué)員學(xué)風(fēng)不正，建議市委書記“狠抓干部作風(fēng)建設(shè)”，整頓干部學(xué)風(fēng)運(yùn)動再次拉開序幕。
當(dāng)前黨校學(xué)員學(xué)風(fēng)究竟存在哪些主要問題？請看媒體的幾則報道：2004年5月18日，新華網(wǎng)刊登一篇文章《為什么黨校旁邊的酒家一家比一家排場》，披露了一些黨校學(xué)員吃請成風(fēng)，一些干部趁上級領(lǐng)導(dǎo)讀書的機(jī)會前來看望，名正言順地孝敬領(lǐng)導(dǎo)的事實(shí)。2004年6月16日，中國青年報發(fā)表《海南省委黨校文憑“批發(fā)案”》，分析了令整個黨校系統(tǒng)蒙羞的海南省委黨校文憑“批發(fā)案”，讀來令人震驚。2006年，中央電視臺“焦點(diǎn)訪談”專欄報道：四川省南充縣委黨校函授招生考試中出現(xiàn)抄襲、代考等嚴(yán)重舞弊現(xiàn)象。媒體的報道，特別是英特網(wǎng)的炒作，在社會上引起強(qiáng)烈反響，給各級黨校的聲譽(yù)造成極壞的影響，甚至影響到整個執(zhí)政黨的社會形象。黨校文憑尤其是函授學(xué)歷受到有關(guān)部門和社會人士的質(zhì)疑，黨校的函授本科文憑不能報考司法資格。于是在2006年，原中央黨校曾慶紅校長叫停函授辦學(xué)。函授教育作為黨的干部培訓(xùn)的歷史任務(wù)已經(jīng)完成，黨校的主要任務(wù)是轉(zhuǎn)為短期培訓(xùn)輪訓(xùn)。
有的文章把黨校學(xué)員學(xué)風(fēng)問題歸納為“六大歪風(fēng)”：笑納下屬“慰問”，沉湎于觥籌交錯之中。相互吃請，禮尚往來。跑門子，拉關(guān)系，功夫用在了校外。車來車往，他來你送；進(jìn)出自由，胡作非為。學(xué)校管理松懈，甚至是放任自流。體會文章難動筆，他人捉刀來幫忙。這些問題雖然發(fā)生在少數(shù)學(xué)員身上，但影響極壞，危害性大。
（一）學(xué)員學(xué)習(xí)動機(jī)不純。進(jìn)黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，機(jī)會難得，本該刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自己的道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，但一些干部卻把進(jìn)黨校學(xué)習(xí)視為個人升遷的一種途徑，視為拉關(guān)系走后門的一個好機(jī)會，使一個本來應(yīng)該充滿學(xué)習(xí)、研討、探索氣氛的地方，成為一個“公關(guān)”、“社交”以至行賄受賄的場所。這種現(xiàn)象在一些地方已成為公開的秘密。
一部分學(xué)員進(jìn)黨校，有的學(xué)習(xí)動機(jī)不純，而且動機(jī)又不只是一種，就是為了“養(yǎng)養(yǎng)神、認(rèn)認(rèn)人、串串門、拿張文憑”，可以結(jié)交一些朋友，拉拉關(guān)系，解決一些個人實(shí)際困難，為受請托的親戚朋友辦點(diǎn)實(shí)事；全國各地黨校的情況大同小異，學(xué)風(fēng)不正，帶有普遍性問題，不但主體班次，函授班也同樣存在類似問題，甚至更加嚴(yán)重。有的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)效果不佳，平時不重視學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)理論沒有用，一聽到學(xué)習(xí)就喊沒有時間，顧不上，卻整天忙于不必要的應(yīng)酬。有的學(xué)習(xí)不刻苦，馬馬虎虎，應(yīng)付了事，滿足于一知半解；有的人喜歡搞形式主義，做表面文章，在學(xué)習(xí)中擺樣子，熱衷于“做秀”，甚至說的一套，做的一套，一邊學(xué)習(xí)馬列主義理論，一邊干起違法犯罪勾當(dāng)。如2000年4月，沈陽市原市長慕綏新第一次到中央黨校學(xué)習(xí)，他不僅自己不學(xué)習(xí)，反而搞了一個陪讀班子。他在黨校院里住，陪讀人員在外邊租了房子，替他“捉刀”寫平時交流座談的發(fā)言稿和畢業(yè)論文。馬向東在中央黨校學(xué)習(xí)期間被評為優(yōu)秀的畢業(yè)論文，也是組織一班人馬代寫的，雇“槍手”寫文章，自己卻跑到外面去狂賭豪賭，講黨性鍛煉，夸夸其談，實(shí)際上，其行為非常惡劣。有的人講究實(shí)用主義，理論聯(lián)系實(shí)惠，“只認(rèn)頂頭上司，不認(rèn)真理”，內(nèi)在驅(qū)動力不足，對學(xué)習(xí)不感興趣，教與學(xué)、學(xué)與用相脫節(jié)，老師講的系統(tǒng)理論，馬克思主義世界觀方法論，講“三基本五當(dāng)代”，他們認(rèn)為是講大話，大道理不實(shí)用，倒是對那些技術(shù)性、操作性的知識喜歡聽，甚至低級趣味、黃段子、鬼點(diǎn)子受歡迎。
黨校是官場的一角，不是世外桃源，黨校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)是黨風(fēng)的組成部分，是一個縮影。黨風(fēng)和社會風(fēng)氣不好，必然影響到黨校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。個別領(lǐng)導(dǎo)在用人問題上出現(xiàn)腐敗現(xiàn)象，不看政績看關(guān)系，任人唯親、任人唯錢。到黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)與組織上提拔重用沒有掛鉤，黨校只管培訓(xùn)，提拔干部是領(lǐng)導(dǎo)和組織部門的事情。出現(xiàn)“學(xué)與不學(xué)一個樣、學(xué)好學(xué)壞一個樣”，“學(xué)而不識、學(xué)而不用”，一定程度挫傷了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。“官本位”問題不解決，中國的許多問題就難以解決。
（二）黨校管理不嚴(yán)，甚至是放任自流。黨校校風(fēng)不正，問題雖然出在學(xué)員身上，但跟學(xué)校管理松懈有關(guān)。黨校主體班的學(xué)員大多數(shù)有一定的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，有的職務(wù)甚至還比校長的職務(wù)更高，權(quán)力更大，而學(xué)員的人事關(guān)系又不在黨校，這在客觀上給管理帶來一定的難度，但深層次原因還是黨校管理人員缺乏責(zé)任心，怕得罪人。學(xué)員學(xué)不學(xué)，學(xué)得怎么樣，與學(xué)校無礙，如果管理嚴(yán)了，以后就不好找學(xué)員辦事。因此，雖然各級黨校都制定了比較嚴(yán)格的學(xué)員管理制度，但在執(zhí)行上睜一只眼，閉一只眼，學(xué)員逃課不管，不認(rèn)真聽課不管，考試作弊不管，作業(yè)和論文叫人代寫不管，隨意吃喝、游山玩水也不管，不少教職員工還經(jīng)常接受學(xué)員的吃請。教育培訓(xùn)工作缺乏針對性，教學(xué)質(zhì)量不高。以前，在黨校教育中，培訓(xùn)內(nèi)容上下“一般粗”、不分班次對象“一鍋煮”，針對性不強(qiáng)，質(zhì)量和效果不好。一些教員講課理論深度不夠，回答現(xiàn)實(shí)問題的能力不強(qiáng)，個別教員文化、理論水平和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)明顯不如學(xué)員；學(xué)校管理人員文化理論素質(zhì)也不高，不少人只能做一些服務(wù)性的工作，在組織研討、回答問題和對學(xué)員的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面力不能及，這也在一定程度上影響了領(lǐng)導(dǎo)干部在黨校培訓(xùn)的積極性。
三、思考與建議
黨校學(xué)風(fēng)問題已是一個不容回避的現(xiàn)實(shí)問題，必須引起各級黨組織以及黨校的高度重視，并采取措施加以制止。鏟除這股歪風(fēng)，亟需采取如下對策。
（一）黨委重視，明確黨校培訓(xùn)的指導(dǎo)思想。一級黨委配有一所黨校，黨校辦得怎樣跟當(dāng)?shù)攸h委重視程度有關(guān)。黨校承擔(dān)著教育培訓(xùn)干部的重要任務(wù)，在很大程度上決定和影響著干部的素質(zhì)和能力，直接關(guān)系著我黨執(zhí)政能力、執(zhí)政水平和執(zhí)政方向。由于黨校培訓(xùn)對象的特殊性，如果黨校學(xué)風(fēng)不正，勢必影響校風(fēng)、黨風(fēng)乃至整個社會風(fēng)氣，產(chǎn)生難以估量的不良社會后果。因此，必須堅持“黨校姓黨”的原則，高度重視黨校干部教育中的學(xué)風(fēng)建設(shè)，把它列入黨校工作的首要問題。列入黨委的議事日程。俗語說“老大難、老大難、老大過問就不難！”
（二）加強(qiáng)教育，提高學(xué)員的思想政治素質(zhì)。要解決黨員干部的思想問題，就必須重視理想信念教育，世界觀、人生觀、價值觀和權(quán)力觀教育，使全體干部從思想上筑起反腐防腐的防線。近年來，中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)一支忠誠于馬克思主義，堅持走中國特色社會主義道路，會治黨治國治軍的高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍。高素質(zhì)就是“政治上靠得住，工作上有本事，作風(fēng)上過得硬”。而從思想上講，就是要有堅強(qiáng)的黨性，寬闊的視野，務(wù)實(shí)的戰(zhàn)略思維能力，歸根到底要有馬克思主義理論修養(yǎng)。因此，各級黨校要切實(shí)發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，實(shí)事求是，不做表面文章。真正靜下心來，系統(tǒng)學(xué)習(xí)“三基本五當(dāng)代”知識，提高學(xué)員的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)“世紀(jì)眼光”，塑造“戰(zhàn)略思維”，增強(qiáng)“黨性修養(yǎng)”。
（三）學(xué)用結(jié)合，杜絕用人上的不正之風(fēng)。大規(guī)模培訓(xùn)干部以來，每五年就會輪訓(xùn)一遍。并非凡是進(jìn)黨校學(xué)習(xí)都會被提撥重用，不要認(rèn)為進(jìn)黨校學(xué)習(xí)是提拔前“鍍金”。調(diào)訓(xùn)學(xué)員，黨校要管，單位要管，組織部門要管，紀(jì)檢監(jiān)察部門也要管，形成一種多管齊下的管理模式，凡是在學(xué)習(xí)期間有違紀(jì)行為的，要嚴(yán)肅查處。杜絕用人上的不正之風(fēng)，選人用人必須公平公正公開透明。引導(dǎo)黨員干部樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確政績觀和幸福觀，防止干部“帶病提拔”和“帶病上崗”，切實(shí)提高選人用人水平。把黨校培訓(xùn)與組織部門用人相掛鉤，建立干部培訓(xùn)的學(xué)籍檔案和老師評價機(jī)制，供組織部門任用干部時參考。按照現(xiàn)行體制，我們黨校教師只能盡量做好本職工作，愛崗敬業(yè)，努力做好本職工作，就是最好的為人民服務(wù)！
（四）多管齊下，不斷完善監(jiān)督機(jī)制。有的認(rèn)為，監(jiān)督官員是組織部門和紀(jì)檢監(jiān)察部門的職責(zé)。哪里有官員腐敗了，就認(rèn)為是組織和紀(jì)檢監(jiān)察部門不力。事實(shí)上，人民群眾是國家的主人，群眾的眼睛是雪亮的，群眾才上是真正的英雄，是最重要的監(jiān)督主體，對官員的監(jiān)督不僅要依靠組織部門、紀(jì)檢監(jiān)察部門和新聞媒體，更要依靠群眾舉報，充分發(fā)揮其主人翁精神，只要每個人都行動起來，腐敗分子就無處藏身。要建立多層次、網(wǎng)絡(luò)狀的監(jiān)督體系，互相配合，形成強(qiáng)大的社會輿論壓力。失去制約的機(jī)制必將產(chǎn)生腐敗，必須從嚴(yán)管理，依法治校。
（五）強(qiáng)化管理，提高黨校自身建設(shè)。一是要完善學(xué)習(xí)和管理制度，嚴(yán)肅紀(jì)律；二是不斷提高黨校教職工總體素質(zhì)，樹立正氣，能勝任本職工作；黨校學(xué)風(fēng)問題是一個需要長期解決的問題，必須重點(diǎn)抓好引導(dǎo)工作。教師為人師表，要用教風(fēng)、教態(tài)引導(dǎo)學(xué)員，用規(guī)章制度來約束學(xué)員，把人性感化與師德感化結(jié)合起來�！叭疚瀹�(dāng)代”仍然是黨校教學(xué)主題，要把舊題講出新意，認(rèn)真?zhèn)湔n，站著講課，內(nèi)容豐富，注意理論理想實(shí)際，講課內(nèi)容要貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)。要把提高素質(zhì)與能力相結(jié)合，適應(yīng)成人教育的特點(diǎn)，探求教學(xué)方式方法。三是強(qiáng)化黨校管理，既嚴(yán)格管理教員，又要嚴(yán)格管理學(xué)員；通過強(qiáng)化管理和嚴(yán)肅紀(jì)律，樹立風(fēng)清氣正的黨校學(xué)風(fēng)。
總之，端正學(xué)風(fēng)，使黨校成為黨員干部的陣地和熔爐，需要學(xué)員、黨校以及黨委組織、紀(jì)檢部門的共同努力，綜合治理，標(biāo)本兼治。學(xué)員要明確學(xué)習(xí)的目的性，加強(qiáng)黨性鍛煉；黨校要嚴(yán)格管理，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性。學(xué)風(fēng)問題是對待馬克思主義的態(tài)度問題，只有堅持理論聯(lián)系實(shí)際，才能樹立良好的學(xué)風(fēng)。通過改進(jìn)學(xué)風(fēng)，全面帶動黨校的其他作風(fēng)建設(shè)。
參考資料
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