法學(xué)教科書：法治“木桶”的一塊重要木板《證據(jù)法學(xué)》書評 —— 查看此書介紹
馬明亮 2006-11-20 9:46:05
如今，幾乎所有的法律界人士都在為實(shí)現(xiàn)法治而貢獻(xiàn)著自己的力量，但要打造好法治這一“木桶”并非易事，目前它在我國還是一只到處漏水的桶，許多木板亟待修補(bǔ)，法學(xué)教育的支柱之一——法學(xué)教科書就是其中重要的一塊�！�法學(xué)教育在法治建設(shè)中的關(guān)鍵地位與作用是不言而喻的，它擔(dān)負(fù)著開啟民眾“法智”的歷史重任，也是將一國治理納入法治軌道的重要一環(huán)。時(shí)至今日，法學(xué)教育的方式雖已趨于多元化，但大體上仍可分為封閉式教育與開放式教育兩類，學(xué)院派教育就是前者的代表，面向社會的法律宣傳、司法考試可以視為后者的代表。無論是從接受教育的人數(shù)還是從社會影響力方面來說，目前學(xué)院派的教育都處于主流地位，這在當(dāng)下我國法律專業(yè)的自考學(xué)校日益增多，大學(xué)中的法學(xué)院風(fēng)起云涌，以及近年來大學(xué)本科生不斷擴(kuò)招的情況下尤為如此�！�
可以說，師資力量、授課方式與法學(xué)教科書已經(jīng)成為現(xiàn)代法學(xué)教育的三大支柱，對那些初入法門的學(xué)子而言尤為如此。不管是判例法國家還是成文法國家，在法學(xué)初級教育方面有一個(gè)共同點(diǎn)——都不缺乏法學(xué)教科書，原因在于，初入法門者對法律還基本一無所知，或者只擁有社會意義的感性認(rèn)識，這時(shí)，知識的“原始積累”最為重要，理性的思辯與批判只是一種輔助。法學(xué)教科書是看得見更是摸得著的知識儲備庫，每個(gè)法學(xué)學(xué)子手捧一本“好”的教科書是一國法學(xué)教育質(zhì)量的基本和必要的保障。那么，什么教科書才是“好”的教科書？有沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？
遺憾的是，無論是學(xué)術(shù)的外在規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)還是內(nèi)在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教科書方面一概缺位。再加上出版社的商業(yè)利潤以及以學(xué)術(shù)為業(yè)者的職稱利益驅(qū)動，教科書不僅像脫韁野馬撒著歡的四處奔跑——幾乎各大出版社都在組織教科書的出版，還如同各路諸侯逐鹿中原，為爭奪讀者、消費(fèi)市場而相互不斷廝殺，恰如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。結(jié)果，大量“教科書式的書籍” 拷貝著陳腐的知識、加工著不假思索的內(nèi)容，法治的“木桶” 在我國正通過法學(xué)教科書不斷漏水。
教科書市場已經(jīng)到了不得不進(jìn)行反省與清理的處境了。其中首要的工作就是，為教科書的出版拿出一個(gè)以法治建設(shè)為皓首的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是初入法門的學(xué)子們應(yīng)該用什么樣的教科書必須參照我國法治的具體進(jìn)程來作出決定。結(jié)合我國目前的法治現(xiàn)狀，筆者從一個(gè)坐了近十年的法學(xué)學(xué)生冷板凳的角度斗膽談一點(diǎn)感受，認(rèn)為法學(xué)教科書應(yīng)初步滿足三方面標(biāo)準(zhǔn)。何家弘教授與其學(xué)生劉品新合著的《證據(jù)法學(xué)》，在這方面就作出了相當(dāng)?shù)呐Γ诖�，以本書為范例對教科書的法治�?biāo)準(zhǔn)略作解釋�！�
首先，教科書的內(nèi)容要平實(shí)易懂、深入淺出，因?yàn)樗煌趯W(xué)術(shù)論文，為論證一個(gè)核心命題不惜動用幾乎所有可以動用的理論，不管何等艱澀，但教科書不能讓一般閱讀變?yōu)榻老�。如能對艱深理論作到大音息聲、大相無形的闡釋，則它將為法治建設(shè)作到了難得的貢獻(xiàn)。該《證據(jù)法學(xué)》在這方面邁出了鮮有的一步。它以優(yōu)美的語言讓初涉法律者如沐春風(fēng)，活潑的體例安排讓人手不釋卷——每章開篇先附上銘言警句或法學(xué)家的精辟論述作為本章導(dǎo)論，同時(shí)也是內(nèi)容之主旨；接著講述一個(gè)密切相關(guān)的案例或故事，以此導(dǎo)引讀者進(jìn)入主旨；同時(shí)，在每頁的左右側(cè)，用言簡意賅的話語點(diǎn)出了核心內(nèi)容。教科書不僅僅讓閱讀者獲得應(yīng)有的知識，更要讓初試法律牛刀者獲得滿足感。這正是作者的用意所在。
其次教科書要保證知識的開放性，內(nèi)容要包容他者，能夠反映學(xué)界的主流觀點(diǎn)以及其他有影響力的學(xué)說。唯有開放的知識才能為法學(xué)學(xué)子提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。群體作者編纂的教科書在此比較占優(yōu)勢。教科書還要有它的獨(dú)到之處。為什么德國學(xué)者弗蘭茨•馮•李斯特的《刑法教科書》能夠成為流傳百余年的教科書？重要原因在于，它有自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。凡閱讀此書者，都會在獲得一般性知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步享受力透紙背而獨(dú)到的闡釋，這種啟迪意義對初入法門者尤為重要。專著式的教科書更容易滿足該標(biāo)準(zhǔn)�！�
令人欣喜的是，何教授的《證據(jù)法學(xué)》在合著與專著教科書之間取得了一定平衡，從基本概念的界定、證據(jù)法原理的論述，到具體證據(jù)制度與規(guī)則的介評，前后一貫的堅(jiān)持了知識的一般性與獨(dú)特性兼容原則。該書對一些法律術(shù)語、概念的處理盡量明確，防止不必要的歧異與模糊，這是法律理論的基石。Herbert A. Johnson曾說，讓一個(gè)能言善辯者閉嘴的最便捷的方法就是問他，你所討論的問題的概念是什么。也就是說，基本概念都沒有搞清楚時(shí)，其他內(nèi)容免談。而且盡可能采用主流觀點(diǎn)，因?yàn)榻炭茣淖髡邆冃枰斡洠涸谘┌椎膲Ρ谏�，豈能胡亂涂鴉？這要求教科書的基礎(chǔ)內(nèi)容要采用通說，如果作者獨(dú)辟新徑，提出一個(gè)十分個(gè)人化的概念、術(shù)語。這就可能讓那些初學(xué)者誤入歧途。同時(shí)，本書在闡述具體證據(jù)制度與規(guī)則時(shí)總有獨(dú)到的見解，讓讀者豁然開朗。即便如此，該《證據(jù)法學(xué)》還是有很多缺憾需要彌補(bǔ)，比如在內(nèi)容上缺乏層次感，很多制度的論述并不能涵蓋三大訴訟證據(jù)的特點(diǎn)而明顯帶有刑事訴訟證據(jù)的印跡�！ �
在這個(gè)教科書“城頭變換大王旗”的時(shí)代，不知何時(shí)能夠在我國出現(xiàn)擁有傳世能力的教科書？！我們期望它的盡早誕生，因?yàn)檫@也是一國法治發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是法治這一木桶的一塊重要木板。這首先要求法學(xué)學(xué)者應(yīng)該視其擁有一本傳播廣泛、久遠(yuǎn)的教科書為最高學(xué)術(shù)榮譽(yù)，而不應(yīng)把編纂教材當(dāng)作職稱的進(jìn)身之階，或初登講臺的墊底之作。
編者注：本文轉(zhuǎn)引自北大法律信息網(wǎng)。
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